Repaso de estadística y probabilidad

Esta semana, hemos realizado un prueba en clase de forma individual para ver algunos conceptos y problemas trabajados en clases teóricas y prácticas. 

Ha sido una prueba muy buena para ver todo lo que hemos adquirido a lo largo del curso y también nos ha servido para repasar las prácticas realizadas en clase. 

De esta forma, tomamos conciencia de aquello que hemos aprendido y lo que todavía no nos ha quedado claro para estudiar de forma más eficaz y exitosa. 

En esta práctica, teníamos que completar tablas con frecuencias absolutas y relativas, realizar gráficos estadísticos adecuados a las tablas de frecuencias y responder preguntas en relación a los experimentos. 

Por otro lado, una de las actividades estaba relacionada con la probabilidad de personas que poseían móviles y para obtener una estimación más precisa, nos ofrecieron una tabla con los resultados obtenidos en 100 muestras de tamaño 20. 

Al establecer la longitud de intervalo en el ejercicio 2.a, la mayoría de los compañeros que realizamos esta prueba fallamos, pues los intervalos los fuimos dividiendo sin tener en cuenta que lo que teníamos que hacer era ajustarlos, no dividirlos. De esta forma, podemos ver mejor la diferencia entre los intervalos. Lo lógico sería que el número de personas con porcentajes más cercanos al real fueran del 12-16. 

Además, el último ejercicio relacionado con la probabilidad de lanzar dos dados de forma simultánea y calcular la diferencia de los números resultantes, las posibilidades que teníamos eran varias: 

1,1/2-2/3-3/4-4/5-5/6-6/à de diferencia 0

2-1/3-2/4-3/5-4/6-5à diferencia 1

3-1/4-2/5-3/6-4à diferencia 2

4-1/5-2/6-3à diferencia 3

5-1/6-2à diferencia 4

6-1à diferencia 5

Los dos sucesos son independientes, si en un dado te sale 1, no condiciona el resultado que salga en el otro lado. Por lo tanto tiene las mismas probabilidades en salir del 1-6.

La locura del Black Friday

Aprovechando el record del Black Friday este último año en España, me gustaría comentar una noticia que he visto en el periódico online El Economista, "La locura por el Black Friday 2016 en datos: ¿Por qué tiene tanto éxito el viernes negro en España?" donde explica el auge del viernes negro en nuestro país con datos estadísticos y gráficas.

El comercio español, se ha unido al Black Friday, una fiesta sin ninguna tradición en España, pero que favorece mucho al comercio y a los compradores debido a las buenas ofertas que ofrecen en las vísperas de Navidad. 

Aproximadamente un 87,8 % aprovechará esta oportunidad para comprar, de los cuales más de la mitad aprovechan para las compras navideñas.

Aun así, muchas de estas compras son innecesarias, se compran cosas que no necesitamos ni tenemos pensado comprar. Por ello, a pesar de las buenas ofertas hay que tener fuerza de voluntad para comprar lo necesario. 

En el año 2015, solamente aprovecharon las ofertas del Black Friday para las compras navideñas un 44,7 %, una cifra que ha aumentado notablemente en el año 2016. 

Según la revista El Economista, los productos con una mayor intención de compra han sido los siguientes: 

Además, cada vez los compradores tienen más confianza en las compras online y esto se nota en las tiendas y en las compras de este último Black Friday. 

Los porcentajes de las compras online y las compras en la tienda física son las siguientes: 

• 45,8% Buscará u comprará los productos de forma online
• 27,4% Buscará y comprará en tiendas físicas
• 19,2% mirará por internet pero comprará en tiendas físicas
• 7,7% los buscará en tiendas físicas y comprará por internet

Los porcentajes por comunidad autónoma que comprarán únicamente por internet según la revista El Economista, son los siguientes: 

En definitiva, podemos ver como la compra online cada día es mas frecuente tanto en jóvenes como en adultos. Las CCAA que más uso hacen de internet para comprar artículos son Extremadura con un 57,1%, Navarra con un 53,3% y Galicia con un 51,8%. Las comunidades que menos compran por internet son Canarias con un 22,4%, La Rioja con un 28,0% y Murcia con un 32,5%. 

Con esta noticia, podemos observar una vez más, como la estadística se encuentra presente en nuestra sociedad y es imprescindible para observar y analizar la evolución en algunos aspectos, como por ejemplo las compras navideñas, las comunidades autónomas que compran, los productos que son más solicitados, etc. 

          Enlace de la noticia : http://www.eleconomista.es/tecnologia/noticias/7977607/11/16/La-locura-por-el-Black-Friday-2016-en-datos-Por-que-tiene-tanto-exito-el-viernes-negro-en-Espana.html

Realización de la encuesta

Seguimos avanzando en el trabajo grupal y llegamos a un punto esencial en la elaboración de nuestro proyecto sobre Los envases y el reciclaje.

Para el apartado de recogida de datos, hemos elaborado un cuestionario con el objetivo de recoger datos sobre los hábitos de reciclaje en los diferentes hogares de las familias salmantinas para la realización del proyecto estadístico.

Con la colaboración de las familias, obtendremos unos resultados que posteriormente analizaremos y estudiaremos.

Para la elaboración del cuestionario, hemos encontrado una aplicación gratuita muy útil para realizar encuestas online. La aplicación Survio, creo que es una herramienta excelente para realizar estudios e investigaciones cualitativas y cuantitativas, pues tiene gran variedad de opciones para realizar un cuestionario personal o mediante plantillas previamente creadas.

Además, su manejo es bastante sencillo y ofrece gráficas sobre los datos obtenidos lo que facilita aún mas nuestro estudio estadístico.

Survio, ofrece diferentes diseños de encuesta y multitud de posibilidades para la realización de las preguntas.

De esta forma, dependiendo de la variable que se quiera evaluar, escogeremos aquella que sea más adecuada. Otra de las facilidades que ofrece esta aplicación es la introducción de imágenes en algunas de las preguntas.

   -Por ejemplo en la elección simple o múltiple podemos añadir imágenes encima del texto, lo que facilitará aun más la comprensión de las preguntas y al mismo tiempo la hace más amena.

Para la creación de preguntas, hemos querido abarcar varios tipos, destacando:

• Preguntas de identificación
• Preguntas de hecho
• Preguntas de acción
• Preguntas de información
• Preguntas de intención
• Preguntas de opinión

Al mismo tiempo, las preguntas las hemos planteado de tal forma que las respuestas ofrezcan todas las posibilidades para que todo el mundo pueda contestar. 

También hemos creado preguntas cerradas y abiertas, para dar la posibilidad de que los encuestados puedan explayarse y dar su opinión sobre el reciclaje y su importancia. 

De esta manera, el análisis de datos será mucho más detallado y completo.

El resultado de nuestra encuesta es el siguiente...

Enlace para contestar la encuesta:  Http://www.survio.com/survey/d/N9X6O6R3P7B9I5S7C

Flipped Classroom

Hoy me gustaría hablar de una nueva metodología que hemos trabajado en clase y que creo que puede ser muy interesante para los docentes a la hora de plantear algunas tareas.

La metodología se llama Flipped Classroom y significa clase invertida. También recibe el nombre de "pedagogía inversa".

Este proceso de enseñanza-aprendizaje se da en dos entornos diferentes :

• Fuera del aula
• Dentro del aula 

Lo que se hace en esta metodología es cambiar los papeles que tienen los alumnos dentro de la clase.

En la Flipped Classroom, el profesor plantea una tarea a los alumnos para que la realicen en clase, como por ejemplo: la lectura de un artículo, visionado de un video, lectura de un libro de texto, búsqueda de información sobre un determinado concepto, objeto,etc.  

Además, tenemos que tener claros los objetivos que queremos conseguir con este tipo de actividad. Para ello, es importante plantear una determinada programación, seleccionando materiales, temporalización... 

Si nosotros queremos utilizar esta metodología es importante que el docente se asegure que el material propuesto, es trabajado por los alumnos para que la actividad se realice con éxito. 

Creo que con este tipo de actividades, se puede crear en el aula un ambiente muy bueno para fomentar la colaboración entre los alumnos, profesores e incluso padres que formarán parte también de ese proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, me parece muy bueno para facilitar la autonomía del alumno, pues fuera del aula va a tener que realizar procesos de investigación y tomando una actitud crítica a la hora de buscar información y llegar a conclusiones. 

Por otro lado, pienso que el método tradicional en las aulas en las que el profesor da los contenidos y los alumnos atienden sin apenas participación, limita mucho sus capacidades. En cambio, esta metodología va a facilitar la intervención de los alumnos en las clases, pues ya van con unos conocimientos adquiridos fuera del aula y esto va ayudar a un aprendizaje mucho más significativo. 

En conclusión, pienso que en la vida cotidiana, estamos rodeados de información gracias a las redes sociales, periódicos, publicidad... por lo que hay que conseguir que la sociedad seleccione y procese críticamente la información. Pienso que puede ser muy enriquecedor utilizar la metodología Flipped Classroom en las escuelas para trabajar el análisis crítico y formar ciudadanos  creativos, activos y solidarios.  

Juegos de azar

La entrada de hoy, va a estar orientada a la gran variedad de juegos que podemos trabajar con los alumnos para comprender el azar. 


Después de la última práctica con las aplicaciones Coin Flip y Dice, me entro curiosidad por saber que otros juegos o aplicaciones se podrían utilizar para trabajar la probabilidad con los niños de primaria. 
Trasteando por internet encontre una gran variedad de juegos de probabilidad como:

El bingo

La Oca

El parchis

Piedra, papel o tijera

Todos estos son juegos que todo niño conoce y que suelen frecuentar en el patio, en el parque, con la familia, en ludotecas... Por ello, creo que es importante que los alumnos conozcan el concepto de azar mediante el juego y la diversión con la familia, los amigos...

Muchas personas no se dan cuenta que estos juegos no dependen solo de las habilidades de los jugadores. El azar interviene de forma directa en juegos de cartas, dados, números... Por ejemplo, en el bingo a cada participante le toca un cartón con números aleatorios y la probabilidad de ganar un bingo va a depender del número de cartones que se repartan entre los jugadores. Aunque es cierto que el ganador del juego va a depender del azar, si es cierto que cada jugador debe estar pendiente de los números que salgan, pues sino es imposible ganar.

Creo que en este sentido, hay muchos juegos donde el azar también está presente como la lotería, la primitiva, la quiniela, la ruleta, el poquer... pero que pueden ser peligrosos si se hace un abuso. Por ello, es importante que los niños entiendan el concepto de azar, para comprender que este tipo de juegos no son fáciles de ganar. Creo que es importante que los niños conozcan cuales son los peligros y las consecuencias de las adicciones al juego.  

El juego no sólo es aprendizaje de tal o cual técnica, de tal o cual aptitud, de tal o cual saber-hacer. El juego es un aprendizaje de la naturaleza misma de la vida que está en juego con el azar.

 (Edgar Morin)

Bibliografía:

- Juegos de azar. (2016, 10 de octubre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 11:33, noviembre 2, 2016 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Juegos_de_azar&oldid=94225973.